Abstract

In this study, it was aimed to determine the opinions of science teachers about genetically modified products (GMO). A descriptive survey model was used. The study group consists of 26 science teachers who teach in public schools and private schools in Istanbul. 7 open-ended questions were prepared to determine the opinions of teachers about GMO products. The data collection phase was carried out in a single stage without any intervention by the teachers and the written answers of the teachers were taken with the help of open-ended questions. In the analysis of the data, content analysis was used from qualitative research techniques. Frequency values were calculated by creating themes and codes. In order to ensure the reliability of the study, data were also examined by a field expert and reliability calculation was performed by using Miles and Hubermans (1994) reliability formula. In the study, it was concluded that the teachers have information about the definition of GMOs, that they create negative thoughts against GMOs and that they negatively affect child nutrition were determined and recommendations were made.

References

[1]Yıldız, S.T. Ve Mazak, O. (2011). Ege Üniversitesi Öğrencilerinin Organik Ürün Ve Gdo’suz Ürün Bilinci Ve Geleceğe Dönük Tüketim Potansiyelinin Belirlenmesi (Yayımlanmamış Lisans Tezi). Ege Üniversitesi, Ziraat Fakültesi, Tarım Ekonomisi Bölümü, 48, İzmir.
[2]Kaynar, P. (2009). Genetik Olarak Değiştirilmiş Organizmalar (Gdo)’A Genel Bir Bakış. Türk Hijyen Ve Deneysel Biyoloji Dergisi 66(4): 177-185.
[4]Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2009). Scientific Literacy, Pısa, And Socio-Scientific Discourse: Assessment For Progressive Aims Of Science Education. Journal Of Research İn Science Teaching, 46(8), 909-921.
[5]Millî Eğitim Bakanlığı. (2013). İlköğretim Kurumları Fen Bilimler Dersi (3, 4, 5, 6, 7 Ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
[6]Klosterman, M. L., & Sadler, T. D. (2010). Multi-Level Assessment Of Scientific Content Knowledge Gains Associated With Socio-Scientific İssues-Based İnstruction. International Journal Of Science Education, 32(8), 1017-1043.
[7]Albe, V. (2008). When Scientific Knowledge, Daily Life Experience, Epistemological And Social Considerations İntersect: Students Argumentation İn Group Discussions On A Socio-Scientific İssue. Research İn Science Education, 38, 67-90.Analysis (Second Edition). Thousand Oaks, Ca: Sage Publications, Inc.
[8]Lee, M. K., & Erdogan, I. (2007). The Effect Of Science–Technology–Society Teaching On Students’ Attitudes Toward Science And Certain Aspects Of Creativity. International Journal Of Science Education, 29(11), 1315-1327.Ltd.
[9]Gürkan, G. (2013). Fen Bilgisi Öğretmen Adayları Ve Öğretmenlerinin Biyoteknoloji Ve Genetik Mühendisliği Bilgi Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri
[10]Çinici, A, Özden, M , Akgün, A , Gülmez, H , Demirtaş, F . (2014). 8. Sınıf Öğrencilerinin Genetiği Değiştirilmiş Organizmalar (Gdo) Hakkındaki Bilgi Düzeyleri Ve Biyoteknolojiye Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 3 (2), 94-115.
[11]Yavuz Topaloğlu, M , Balkan Kıyıcı, F . (2018). Okul Dışı Öğrenme Ortamlarında Yürütülen Etkinliklerin Öğrencilerin Sosyobilimsel Konulara İlişkin Görüşlerine Etkisi: Organ Bağışı Ve Gdo. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9 (1), 36-50.
[12]Ertaş Karaaslan, Z. (2017). Fen Alanları Öğretmen Adaylarının Genetiği Değiştirilmiş Organizmalara (Gdo) İlişkin Metaforları Ve Görsel İmajları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Diyarbakır: Dicle Üniversitesi Eğitim Bilimleri
[13]Uzunkol, E. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Genetiği Değiştirilmiş Organizmalara (Gdo) İlişkin Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi. Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 94-101.
[14]Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi., Nobel Akademik Yayıncılık, Ankara.
[15]Creswell, J. W. (2008). Educational Research: Planning, Conducting, And Evaluating
[16]Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How To Desıgn And Evaluate Research In Educatıon (8th Ed.). New York: Mc Graw Hıll.
[17]Glazar, S. A., Vrtacnik, M. (1992). Misconception Of Chemical Concepts, Kemija V Soli, Slovene. Journal Of Chemical Education, (Special Issue) 5, 28-31.
[18]Patton, M. Q. (2014). Qualitative Research & Evaluation Methods;Integrating Theory And Practice, Fourth Edıtıon, Utilization-Focused Evaluation, Saint Paul, Mn
[19]Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
[20]Erişti,S.D.(2014). Uluslar Arası Erasmus Programı Çerçevesinde Türkiye’ye Gelen Sanat Ve Tasarım Öğrencilerinin Türk Kültürü Algıları. Anadolu Journal Of Eductional Sciences International,4(2),82-107. [21]Merriam,S.B.(2013). Nitel Araştırma: Desen Ve Uygulama İçin Bir Rehber. Ankara: Nobel Yayınları [22]Miles, M, B.,Ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. (2nd Ed). Thousand Oaks, Ca: Sage.Quantitative And Qualitative Research (Third Edition). New 1jersey: Pearson Education Modified Foods. Appetite, 39, 9-24.
[23]Çiftçi, K , Terin, M . (2018). Üniversite Öğrencilerinin Genetiği Değiştirilmiş Ürünler Konusundaki Bilgi Düzeyleri: Ege Üniversitesi Örneği. Uluslararası İktisadi Ve İdari İncelemeler Dergisi, (), 67-76. [24]Sönmez, A. Ve Kılınç, A. (2012). Fen Ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Gdo’lu Besinler Konusunun Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilikleri: Bazı Psikometrik Faktörlerin Muhtemel Etkileri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 49-76
[25]B. Demir Ve E. Düzleyen, İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Gdo Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi, X. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi (X. Ufbmek), 27-30 Haziran, Niğde, 2012.
[26]Gülhan, F. (2012). Sosyo-Bilimsel Konularda Bilimsel Tartışmanın 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Okuryazarlığı, Bilimsel Tartışmaya Eğilim, Karar Verme Becerileri Ve Bilim-Toplum Sorunlarına Duyarlılıklarına Etkisinin Araştırılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).Marmara Üniversitesi, İstanbul.
[27]Kışoğlu, M , Keleş, Ö . (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Genetiği Değiştirilmiş Organizmalar (Gdo) İle İlgili Algılarının Belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (4), 2123-2147.
[28]Magnusson, M.K. Ve Hursti, U.-K.K. (2002). Consumer Attitudes Towards Genetically Modified Foods. Appetite, 39, 9-24.